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Dilemme Éthique

Conflit d'intérêts Culture de l'intégrité Pouvoir Se surveiller soi-même Sensibilisation

Durée

60 min

Taille du groupe

5-20

Compatible avec
une utilisation numérique

Oui

Difficulté

4/5

Durée

60 min

Taille du groupe

5-20

Compatible avec une utilisation numérique

Oui

Difficulté

4/5
Cette activité propose des scénarios de cas réels de la vie quotidienne dans le but d’améliorer les compétences décisionnelles des participants dans un contexte de valeurs concurrentes. Stimuler les participants à réfléchir sur la responsabilité de leurs propres choix dans des situations complexes
Cette activité propose des scénarios de cas réels de la vie quotidienne dans le but d’améliorer les compétences décisionnelles des participants dans un contexte de valeurs concurrentes. Stimuler les participants à réfléchir sur la responsabilité de leurs propres choix dans des situations complexes

RÉFÉRENCES THÉORIQUES :

OBJECTIFS

Encourager les participant·e·s à s’imaginer confronté·e·s à des dilemmes spécifiques et àréfléchir aux conséquences de leurs propres décisions

ÂGE DES PARTICIPANT⸱E⸱S

À partir de 15 ans

MÉTHODES

Approche créative et approche critique

ÉQUIPEMENT

Stylos, feuilles A4, post-it, flipchart (ou une présentation en ligne)

DOCUMENTS

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ESCAPE GAME

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Instructions

  • Présentez le dilemme éthique (Voir « Matériaux ») choisi en fonction des caractéristiques du groupe et présentez le contexte. Assurez-vous d’expliquer que certains choix peuvent conduire à la fin de l’ensemble du jeu. Prenez soin de présenter l’histoire étape par étape
  • Chaque participant·e dispose de quelques minutes pour réfléchir et choisir individuellement comment se comporter à chaque étape des dilemmes.
  • Pour chaque étape, demande à tous·tes les participant·e·s de partager leurs opinions et leurs choix en plénière, en les invitant à réfléchir aux conséquences de leurs décisions.
  • Demande aux participant·e·s d’écrire trois mots pour résumer leurs sentiments, leur raisonnement et leurs choix à chaque étape du dilemme éthique (ce dernier point vise à mettre en évidence ce qui a changé dans leur esprit pendant et après l’activité du dilemme éthique).
N.-B.. Il est toujours nécessaire d’encourager les discussions en plénière en étant aussi inclusif que possible. Accordez une attention particulière aux groupes composés de très jeunes potentiellement moins sensibilisés (14-18 ans) et ne les laissez pas rester passifs, notamment lors du travail individuel. Pour éviter cette situation, il est possible de les laisser lire le contexte, les situations et les questions et de leur demander s’ils ont compris le texte, en essayant de faciliter leur concentration lors du travail individuel.

POSSIBILE VARIATION

  1. Si vous le jugez nécessaire, au tout début, vous pouvez réfléchir sur les notions de pouvoir confié, d’abus de pouvoir et de conflit d’intérêts en demandant aux participants d’écrire trois mots définissant, selon leurs opinions, ces notions sur des post-it. . Ensuite, chacun les place aléatoirement sur un paperboard et le groupe en discute (à la place des post-it et du paperboard, il est possible d’utiliser des outils comme « Mentimeter » permettant aux jeunes d’écrire des mots sur leur smartphone et de les envoyer sur l’écran)
  2. Pour faciliter la participation (en particulier celle des jeunes), il est possible de présenter les dilemmes éthiques sous la forme d’une activité théâtrale. Pour ce faire, il est nécessaire d’élaborer au préalable un scénario pour les différents rôles.

DIGITAL TOOLS

Faites l’expérience d’un dilemme éthique à travers ce jeu d’évasion, un défi pour les jeunes à s’engager d’une manière ludique ! ICI
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Instructions

  • Présentez le dilemme éthique (Voir « Matériaux ») choisi en fonction des caractéristiques du groupe et présentez le contexte. Assurez-vous d’expliquer que certains choix peuvent conduire à la fin de l’ensemble du jeu. Prenez soin de présenter l’histoire étape par étape
  • Chaque participant·e dispose de quelques minutes pour réfléchir et choisir individuellement comment se comporter à chaque étape des dilemmes.
  • Pour chaque étape, demande à tous·tes les participant·e·s de partager leurs opinions et leurs choix en plénière, en les invitant à réfléchir aux conséquences de leurs décisions.
  • Demande aux participant·e·s d’écrire trois mots pour résumer leurs sentiments, leur raisonnement et leurs choix à chaque étape du dilemme éthique (ce dernier point vise à mettre en évidence ce qui a changé dans leur esprit pendant et après l’activité du dilemme éthique).
N.-B.. Il est toujours nécessaire d’encourager les discussions en plénière en étant aussi inclusif que possible. Accordez une attention particulière aux groupes composés de très jeunes potentiellement moins sensibilisés (14-18 ans) et ne les laissez pas rester passifs, notamment lors du travail individuel. Pour éviter cette situation, il est possible de les laisser lire le contexte, les situations et les questions et de leur demander s’ils ont compris le texte, en essayant de faciliter leur concentration lors du travail individuel.

VARIATION POSSIBLE

  1. Si vous le jugez nécessaire, au tout début, vous pouvez réfléchir sur les notions de pouvoir confié, d’abus de pouvoir et de conflit d’intérêts en demandant aux participants d’écrire trois mots définissant, selon leurs opinions, ces notions sur des post-it. . Ensuite, chacun les place aléatoirement sur un paperboard et le groupe en discute (à la place des post-it et du paperboard, il est possible d’utiliser des outils comme « Mentimeter » permettant aux jeunes d’écrire des mots sur leur smartphone et de les envoyer sur l’écran)
  2. Pour faciliter la participation (en particulier celle des jeunes), il est possible de présenter les dilemmes éthiques sous la forme d’une activité théâtrale. Pour ce faire, il est nécessaire d’élaborer au préalable un scénario pour les différents rôles.

OUTILS NUMÉRIQUES

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