Momo — More Monitoring Action in the EU
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Cartographie la zone

Apprentissage Faire campagne Veiller sur le bien commun

Durée

2-3 h

Group size

5-30

Compatible avec
une utilisation numérique

Oui, par logiciel externe

Difficulty

2/5

Durée

2-3 h

Group size

5-30

Applicable to digital tools

Oui, par logiciel externe

Difficulty

2/5
Cette activité vise à cartographier les parties prenante et les acteurs susceptibles de contribuer à la diffusion du message de la communauté. Nous les classerons en « destinataires », « partisans » et « opposants » afin de mieux comprendre leurs qualités et leurs caractéristiques.
Cette activité vise à cartographier les parties prenante et les acteurs susceptibles de contribuer à la diffusion du message de la communauté. Nous les classerons en « destinataires », « partisans » et « opposants » afin de mieux comprendre leurs qualités et leurs caractéristiques.

RÉFÉRENCES THÉORIQUES :

GOALS

Trouver des acteurs locaux à qui adresser la question de la veille et d’autres qui peuvent nous aider à diffuser notre message communautaire

ÂGE DES PARTICIPANT⸱E⸱S

À partir de 15 ans

MÉTHODES

Processus décisionnel, brainstorming et recherche

ÉQUIPEMENT

Cartons, post-it, stylos, marqueurs, affiches, ordinateurs portables et connexion internet

DOCUMENTS

Non fournis

ESCAPE GAME

Pour une expérience immersive sur ce thème, découvrez notre Escape Game!

Instructions

  • Répartis les participant·e·s en groupes et assure-toi que chaque groupe dispose d’un appareil numérique connecté à Internet (de préférence un ordinateur portable). Demande aux groupes de rechercher les parties prenantes de la région qui peuvent être concernées, plus ou moins directement, par la question de la communauté de veille, ainsi que les acteurs qui peuvent aider à diffuser le message de la communauté de veille. Demande à chaque groupe de dresser une liste des sujets trouvés. (30 min)
  • Demande aux groupes de faire une première répartition entre les « destinataires de la question de veille » et les « diffuseurs de messages ». (15 min)
  • Chaque groupe présente les sujets qu’il a identifiés et justifie son choix en séance plénière : « Pourquoi pourraient-ils ou elles être concerné·e·s d’une manière ou d’une autre par notre action ? » pour les « destinataires des questions » et « comment peuvent-ils ou elles nous aider à diffuser le message » pour les « diffuseurs de messages ». Si plusieurs groupes ont identifié le même acteur, laisse-les présenter tout de même afin d’encourager la présentation d’éventuelles motivations différentes. Note (un par carton) chaque sujet trouvé. (30 min)
  • Donne la définition des termes  » destinataire »,  » partisans  » et « opposants  » (voir Appel à l’action 4 – étape 9) et essaie de donner un exemple par catégorie pour clarifier les différences entre ces trois catégories, en utilisant les parties prenantes trouvées précédemment. (5 min)
  • Place 3 affiches dans l’espace, une par catégorie, et mets les cartons des acteurs trouvés lors de l’étape précédente au centre de l’espace. Invite les participant·e·s, à tour de rôle, à se lever, à prendre un carton et à le placer sur l’affiche de la catégorie à laquelle il appartient, en justifiant leur choix. S’il y a des désaccords dans le groupe, laisse un temps de discussion et essayez de trouver un accord. (15 min)
  • Demande aux participant·e·s de répéter ce processus, mais maintenant avec les cartons des acteurs au lieu de ceux des parties prenantes. (15 min)
  • Une fois ce processus terminé, distribue des cartons vierges sur lesquels les participant·e·s peuvent ajouter les parties prenantes qu’ils ou elles jugent manquantes. Répétez ensuite le processus de catégorisation précédent. (5 min)
  • Invite les participant·e·s à se positionner devant l’affiche de la catégorie qui les intéresse le plus. Veille à ce que les groupes ne soient pas trop déséquilibrés. Distribue des post-its à chaque groupe et demande-leur d’analyser les sujets de leur affiche, en notant sur les post-its les limites et le potentiel qu’ils voient dans le sujet présenté. (20 min)
  • En séance plénière, chacun·e évalue en silence ce qui a été écrit, puis discute collectivement des parties prenantes à impliquer dans une éventuelle poursuite de l’action de veille. (10 min)

POSSIBILE VARIATION

Non fournis

DIGITAL TOOLS

Les outils numériques que tu peux envisager :

  • Si tu travailles en ligne, utilise un outil de vidéoconférence comme Zoom, ou toute autre plateforme qui permet les réunions en ligne et les salles de répartition.

  • En utilisant un tableau collaboratif en ligne comme Miro, Jamboard, Padlet, tu peux réaliser l’étape 1 de l’activité – chaque groupe peut collaborer en trouvant, en notant et en catégorisant les parties prenantes ;

  • En utilisant la même plateforme collaborative en ligne, tu peux réaliser les étapes 2 et 3 de l’activité – chaque groupe peut examiner les affiches et leur attribuer des acteurs et des parties prenantes. Ils·elles peuvent ensuite suggérer ceux qui leur semblent manquer ;

  • Des logiciels comme PINGO ou Wooclap peuvent être utilisés pour l’étape 4 au lieu de demander aux jeunes de se positionner devant une affiche ou comme substitut à l’apprentissage en ligne. Ils·elles peuvent alors voter pour l’affiche qui les intéresse le plus.

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Instructions

  • Répartis les participant·e·s en groupes et assure-toi que chaque groupe dispose d’un appareil numérique connecté à Internet (de préférence un ordinateur portable). Demande aux groupes de rechercher les parties prenantes de la région qui peuvent être concernées, plus ou moins directement, par la question de la communauté de veille, ainsi que les acteurs qui peuvent aider à diffuser le message de la communauté de veille. Demande à chaque groupe de dresser une liste des sujets trouvés. (30 min)
  • Demande aux groupes de faire une première répartition entre les « destinataires de la question de veille » et les « diffuseurs de messages ». (15 min)
  • Chaque groupe présente les sujets qu’il a identifiés et justifie son choix en séance plénière : « Pourquoi pourraient-ils ou elles être concerné·e·s d’une manière ou d’une autre par notre action ? » pour les « destinataires des questions » et « comment peuvent-ils ou elles nous aider à diffuser le message » pour les « diffuseurs de messages ». Si plusieurs groupes ont identifié le même acteur, laisse-les présenter tout de même afin d’encourager la présentation d’éventuelles motivations différentes. Note (un par carton) chaque sujet trouvé. (30 min)
  • Donne la définition des termes  » destinataire »,  » partisans  » et « opposants  » (voir Appel à l’action 4 – étape 9) et essaie de donner un exemple par catégorie pour clarifier les différences entre ces trois catégories, en utilisant les parties prenantes trouvées précédemment. (5 min)
  • Place 3 affiches dans l’espace, une par catégorie, et mets les cartons des acteurs trouvés lors de l’étape précédente au centre de l’espace. Invite les participant·e·s, à tour de rôle, à se lever, à prendre un carton et à le placer sur l’affiche de la catégorie à laquelle il appartient, en justifiant leur choix. S’il y a des désaccords dans le groupe, laisse un temps de discussion et essayez de trouver un accord. (15 min)
  • Demande aux participant·e·s de répéter ce processus, mais maintenant avec les cartons des acteurs au lieu de ceux des parties prenantes. (15 min)
  • Une fois ce processus terminé, distribue des cartons vierges sur lesquels les participant·e·s peuvent ajouter les parties prenantes qu’ils ou elles jugent manquantes. Répétez ensuite le processus de catégorisation précédent. (5 min)
  • Invite les participant·e·s à se positionner devant l’affiche de la catégorie qui les intéresse le plus. Veille à ce que les groupes ne soient pas trop déséquilibrés. Distribue des post-its à chaque groupe et demande-leur d’analyser les sujets de leur affiche, en notant sur les post-its les limites et le potentiel qu’ils voient dans le sujet présenté. (20 min)
  • En séance plénière, chacun·e évalue en silence ce qui a été écrit, puis discute collectivement des parties prenantes à impliquer dans une éventuelle poursuite de l’action de veille. (10 min)

VARIATION POSSIBLE

Non fournis

OUTILS NUMÉRIQUES

Les outils numériques que tu peux envisager :

  • Si tu travailles en ligne, utilise un outil de vidéoconférence comme Zoom, ou toute autre plateforme qui permet les réunions en ligne et les salles de répartition.

  • En utilisant un tableau collaboratif en ligne comme Miro, Jamboard, Padlet, tu peux réaliser l’étape 1 de l’activité – chaque groupe peut collaborer en trouvant, en notant et en catégorisant les parties prenantes ;

  • En utilisant la même plateforme collaborative en ligne, tu peux réaliser les étapes 2 et 3 de l’activité – chaque groupe peut examiner les affiches et leur attribuer des acteurs et des parties prenantes. Ils·elles peuvent ensuite suggérer ceux qui leur semblent manquer ;

  • Des logiciels comme PINGO ou Wooclap peuvent être utilisés pour l’étape 4 au lieu de demander aux jeunes de se positionner devant une affiche ou comme substitut à l’apprentissage en ligne. Ils·elles peuvent alors voter pour l’affiche qui les intéresse le plus.