Étape 1
Découvrir son désir de savoir
Comprendre
La première étape d’un processus de veille consiste à essayer de satisfaire les attentes, les intérêts, les curiosités et les besoins de chaque jeune. Dès l’origine du mot (voir l’appel à la réfl-action 2), le souhait ou le désir revêt deux aspects complémentaires mais différents :
- Le sens du manque (de ‘de-sidus’, littéralement « manque d’étoiles »), de quelque chose qui fait défaut et qui doit être comblé ou modifié ;
- La passion pour quelque chose (‘Wunsch’ ou ‘wish’, qui signifie « vœu » de quelque chose), qui pousse à l’activation, d’abord pour comprendre ce « quelque chose » et lui donner un nom et des limites définies et, ensuite, pour l’atteindre.
Ainsi, la connaissance et la curiosité à l’égard du bien public – au cœur même de la veille – peuvent être un « objet de désir ». Cela déclenche un désir de savoir.
Expérience
Tout parcours de formation menant à l’intégrité et à la lutte contre la corruption devrait commencer par l’éducation des jeunes à leurs désirs et, par conséquent, par leur écoute. Cela permettra aux jeunes de s’impliquer pleinement et de s’approprier le processus.
D’un point de vue pédagogique, travailler sur le désir lors d’une formation anti-corruption implique de procéder en deux temps :
- Savoir écouter les désirs des jeunes: prendre le temps d’explorer leurs émotions, leurs attentes et leurs questions cachées
- Disséquer, organiser et relier ces désirs afin qu’ils passent d’une dimension individuelle à une dimension collective: identifier des désirs ayant des caractéristiques similaires permet aux jeunes d’évoluer durant le parcours vers une dimension politique et les objets concrets de la veille qu’ils ou elles veulent effectuer. Guide le groupe dans ce processus, en comprenant que la plupart du temps, les désirs et les besoins individuels sont liés à des dynamiques sociales plus larges. C’est cette deuxième dimension qui sera au centre de ce travail éducatif.
Nous suggérons d’aborder ces points par une approche non formelle et non frontale, notamment par le biais des activités proposées ci-dessous.
