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Cómo los estándares sociales y legales definen el abuso de poder

Aprendizaje Capacidad de acción Corrupción Monitoreate a ti mismo/a Poder

DURACIÓN

30 min

TAMAÑO DEL GRUPO

5-25

APLICABLE A
HERRAMIENTAS DIGITALES

NO

NIVEL DE DIFICULTAD

5/5

DURACIÓN

30 min

TAMAÑO DEL GRUPO

5-25

APLICABLE A HERRAMIENTAS DIGITALES

NO

NIVEL DE DIFICULTAD

5/5
Los estándares sociales y legales podrían ser diferentes, especialmente cuando hablamos de abuso de poder. Esta actividad posibilita a los/as participantes a aprender qué son los estándares legales y compararlos con los estándares sociales en varios contextos
INSTRUCCIONES
Los estándares sociales y legales podrían ser diferentes, especialmente cuando hablamos de abuso de poder. Esta actividad posibilita a los/as participantes a aprender qué son los estándares legales y compararlos con los estándares sociales en varios contextos
INSTRUCCIONES

TEORIA DE REFERENCIA

llamada a la reflexión-acción 4

OBJETIVOS

  • Comprender la diferencia entre estándares sociales y legales para definir y sancionar la corrupción
  • Comprender cómo estos estándares pueden cambiar dependiendo de dónde nos encontremos en el espacio y el tiempo.

EDAD DE LAS/OS PARTICIPANTES

13 años

MÉTODOS

Lluvia de ideas, trabajo en equipo

MATERIALES

Dos historias

MATERIALES

Dos historias Descargar PDF

JUEGOS DE ESCAPE

No provistos

Financiado por la Unión Europea. Las opiniones y puntos de vista expresados sólo comprometen a su(s) autor(es) y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea o los de la Agencia JUGEND für Europa. Ni la Unión Europea ni JUGEND für Europa pueden ser considerados responsables de ellos.

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Momo — More Monitoring Action in the EU
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Instructions

  • Leer los cuentos (Ver ‘Materiales’) al grupo (10 min)
  • Discutirlos en grupo utilizando las preguntas propuestas a continuación (20 min)
  • Concluir la actividad siguiendo la sugerencia “Para trabajadores juveniles” (Ver “Materiales”) (10 min)
    • Historia 1
  • Al final nadie es procesado y oficialmente no se ha cometido ningún delito. Aun así, ambos políticos se ven obligados a dimitir de su cargo y dejar la política por un tiempo por lo que hicieron (o no evitaron). Entonces, ¿qué pasó aquí?
  • Piensa en la diferente manera en que se establecen los estándares sociales en las dos historias: ¿estás de acuerdo en que comprar una barra de chocolate con dinero público debería considerarse un abuso del poder confiado? ¿Estás de acuerdo en que se aplicaron sanciones en la caja de relojes de lujo? ¿Por qué? ¿Crees que el papel de un empresario en la caja del reloj o el hecho de que el ministro no se haya beneficiado directamente del regalo puede marcar alguna diferencia en los estándares sociales pertinentes?
  • Si el ‘caso del chocolate’ hubiera ocurrido en el segundo país, ¿habría habido la misma reacción? De manera similar, ¿cuál habría sido probablemente la reacción si la “caja del reloj” hubiera ocurrido en el primer país?
  • En una escala que va desde la “barra de chocolate” hasta el “reloj de lujo”, ¿qué crees que puede y debe considerarse corrupción? Presenta tus argumentos y discútelos con los demás.
    • Historia 2
  • Las historias anteriores se refieren a dos países europeos que conoces: ¿crees que hay alguna diferencia si estas empresas hicieron un trato corrupto en “casa” o en el extranjero? ¿Por qué?
  • ¿Cómo reaccionarías si supieras que una empresa con sede en tu país o región ha pagado sobornos en el extranjero? ¿Qué pasa si una empresa extranjera ha “importado” corrupción a tu país?
  • Pensar en los actores involucrados en estas historias: ¿quiénes son los agentes corruptos que se lucran con estos actos de corrupción? ¿Quiénes son las víctimas? ¿Quién debería sancionar a las empresas?

POSSIBILE VARIATION

Presentar al grupo solamente una o las dos historias. Puedes también asignar cada historia a la mitad del grupo, después compartirla y discutir las conclusiones de ambas historias en sesión plenaria

DIGITAL TOOLS

No provistos
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INSTRUCCIONES

  • Leer los cuentos (Ver ‘Materiales’) al grupo (10 min)
  • Discutirlos en grupo utilizando las preguntas propuestas a continuación (20 min)
  • Concluir la actividad siguiendo la sugerencia “Para trabajadores juveniles” (Ver “Materiales”) (10 min)
    • Historia 1
  • Al final nadie es procesado y oficialmente no se ha cometido ningún delito. Aun así, ambos políticos se ven obligados a dimitir de su cargo y dejar la política por un tiempo por lo que hicieron (o no evitaron). Entonces, ¿qué pasó aquí?
  • Piensa en la diferente manera en que se establecen los estándares sociales en las dos historias: ¿estás de acuerdo en que comprar una barra de chocolate con dinero público debería considerarse un abuso del poder confiado? ¿Estás de acuerdo en que se aplicaron sanciones en la caja de relojes de lujo? ¿Por qué? ¿Crees que el papel de un empresario en la caja del reloj o el hecho de que el ministro no se haya beneficiado directamente del regalo puede marcar alguna diferencia en los estándares sociales pertinentes?
  • Si el ‘caso del chocolate’ hubiera ocurrido en el segundo país, ¿habría habido la misma reacción? De manera similar, ¿cuál habría sido probablemente la reacción si la “caja del reloj” hubiera ocurrido en el primer país?
  • En una escala que va desde la “barra de chocolate” hasta el “reloj de lujo”, ¿qué crees que puede y debe considerarse corrupción? Presenta tus argumentos y discútelos con los demás.
    • Historia 2
  • Las historias anteriores se refieren a dos países europeos que conoces: ¿crees que hay alguna diferencia si estas empresas hicieron un trato corrupto en “casa” o en el extranjero? ¿Por qué?
  • ¿Cómo reaccionarías si supieras que una empresa con sede en tu país o región ha pagado sobornos en el extranjero? ¿Qué pasa si una empresa extranjera ha “importado” corrupción a tu país?
  • Pensar en los actores involucrados en estas historias: ¿quiénes son los agentes corruptos que se lucran con estos actos de corrupción? ¿Quiénes son las víctimas? ¿Quién debería sancionar a las empresas?

POSIBLES VARIACIONES

Presentar al grupo solamente una o las dos historias. Puedes también asignar cada historia a la mitad del grupo, después compartirla y discutir las conclusiones de ambas historias en sesión plenaria

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No provistos
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